sábado, 3 de diciembre de 2016

Modulo 4.Proyecto final


MODULO 4. PROYECTO FINAL


Exposición


El caso elegido en el modulo 2 fue el caso 2.
Caso de victimización de tipo activo.El sociograma  nos dice que la alumna 24 es insultada ,la molestan por las redes sociales ....en resumen que sufría bullyin  y lo reconocen 20 alumnos de la clase.
Se abrió el protocolo de acoso escolar y se informo a inspección.

Actuación
  • Comunicar al equipo directivo y el departamento de orientación el caso.
  • Entrevista con la alumna 24 y los compañeros de la clase por el departamento de orientación.
  • Recogida en un diario por parte del tutor todo lo que suceda en el centro respecto a la alumna 24
  • Cambio de compañeros de mesa, con alumnos que puedan ayudarla.
  • Comunicarlo a todos los profesores que trabajan con el grupo para poder proteger y observar a la alumna.
  • Aplicar  medidas sancionadoras y educativas aplicando el RRI a los agresores.
  • Hacer dinámicas grupales para intentar mejorar las relaciones.
  • Darles estrategias de resolución de conflictos para evitar la agresión.
  • Comunicar a las familias lo sucedido y pedirles su colaboración para evitar este tipo de situaciones.
  • Restablecer el respeto a la alumna 24 por parte de todos los compañeros.
  • Trabajar los valores de respeto, tolerancia y solidaridad.
  • El departamento de orientación y el tutor tiene que realizar un seguimiento para tener controlada la situación e informar a las familias

Características del centro

Es un centro de Educación Infantil y Primaria de linea uno situado en un barrio con un nivel socio-económico  y cultura medio-bajo. Hay una gran diversidad en el aula, sobre todo,de América del Sur, de origen marroquí y de etnia gitana. Hay alumnos  que no tienen control en casa.

En el supuesto que nos ocupa, la amplia diversidad del alumnado puede provocar que se produzcan casos de violencia o de acoso por razones de cultura, de religión o de costumbres.

Por ello, en nuestro Proyecto Educativo buscamos que se garantice una buena convivencia y se favorezca el entendimiento entre todos los componentes de la Comunidad Educativa, coordinando la participación e implicación de todos sus miembros.

Todos los profesores estamos comprometidos con la mejora de la convivencia, y abiertos a prevenir o dar estrategias para trabajar la convivencia entre los alumnos.

     Los documentos del Centro, en concreto el Plan de convivencia, recogen aquellas medidas organizativas que se van a desarrollar o se están desarrollando en el Centro y la implicación de los diferentes agentes educativos.

PLAN DE CONVIVENCIA

Además de tener en cuenta el Plan de Convivencia, deberemos tener presente el Plan de Acción Tutorial.

Teniendo en cuenta nuestro caso de acoso, tenemos que destacar que, desde los objetivos específicos del Plan de Convivencia,  ya se fomenta el trabajo hacia la convivencia en la comunidad escolar, y destacamos los siguientes:
  • Concienciar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
  • Promover la cultura de la paz en nuestro centro y mejorar la convivencia, facilitando el diálogo y la participación de todos los sectores.
  • Fomentar en nuestro centro los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas.
  • Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales sean del tipo que sean: culturales, intelectuales, de origen, físicas, religiosas, de género,…
  • Conseguir que el alumnado considere la diversidad cultural como un bien universal que nos enriquece.
  • Promover la colaboración de los miembros de la comunidad educativa con los agentes sociales para mejorar el ambiente socioeducativo de nuestro centro.
  • Mantener el orden en las entradas, salidas y tránsitos por los pasillos.
  • Proporcionar información inmediata a las familias de cualquier conducta contraria a las normas de convivencia de sus hijos.
  • Apercibimiento verbal de cualquier conducta inapropiada, que puede ser realizada por cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
  • Consecuencia o castigo inmediato ante cualquier conducta agresiva, bien sea verbal o física.
  • El diálogo con el/las implicados en una conducta contraria a las normas de convivencia es nuestra principal forma de resolver la situación creada. Escuchamos y dejamos que se expliquen, les proporcionamos conductas alternativas a la que han realizado, les hacemos ver que su conducta les perjudica tanto a ellos como al resto de alumnado y cuando lo vemos conveniente, o bien cuando se reincide, se aplica una corrección, consecuencia de la conducta.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

Recogida de información a través de los resultados del Socioescuela.

Poner en marcha el protocolo de actuación y notificar al director.

Desde el momento en que se conoce la posible existencia de maltrato hacia la niña, es preciso impedir que se produzca una nueva agresión. Por tanto, la presencia de algún adulto en las zonas de riesgo así como que la niña acosada evite estar sola en esas zonas, serán las medidas más inmediatas que hay que tomar.

Reunión del Director, Jefe de Estudios, tutor y orientador para analizar los hechos y adoptar las medidas necesarias:
  • Informar a las familias y mandar por escrito a inspección toda la información recogida.
  • Aplicar el Reglamento Interno con las medidas disciplinarias para los implicados en el acoso.
  • Realización de un registro-diario donde se reflejarán opiniones, actuaciones, sensaciones, evolución del caso.
  • Se toman una serie de medidas tanto a nivel de aula como de centro,  para evitar que se repitan.

SEGUIMIENTO 

Se realizará un seguimiento por parte del tutor y del departamento de orientación



  • Reuniones individuales con víctimas, agresores, grupo
  • Reuniones con familias afectadas
  • Reuniones con el equipo docente
  • Recogida de información
  • Valoración y en su caso modificación de las medidas adoptadas.



  

miércoles, 30 de noviembre de 2016

Actividad Módulo 4:Proyecto final

ANÁLISIS CASO 3. CASO DE AISLAMIENTO Y RECHAZO


En la actividad del módulo 2, analicé el caso 3  que planteaba en un caso de aislamiento y rechazo dentro del grupo sin conductas  agresivas.

A continuación, adaptaremos la situación expuesta a las características de mi centro.ubicaremos al alumno en un grupo de 1ºde secundaria.

Como medidas de intervención  había planteado:

1. Escuchar a los alumnos afectados, para que expliquen la situación,cómo se sienten, si alguien les molesta,....

2. Informar al equipo docente que trabaja con el grupo así como al Equipo Directivo y al Departamento de Orientación.


3. Entrevista con las familias de estos alumnos para informarles de los resultados pero sin alarmarles


4. Colocación de la clase.Agruparemos a los alumnos de tal forma que estos tres alumnos más excluidos se sientan seguros y cómodos,Para ello se les colocara con alumnos prosociales y  dispuestos a colaborar,


5. Utilizar metodologías de trabajo que nos permita reforzar positivamente las actuaciones correctas del alumnado.


6. Trabajar las habilidades sociales que potencien la autoestima y capacidad de relacionarse con los demás.


Medidas concretas en este caso

Dado que no hay situación de acoso, las medidas deben ser preventivas.El tutor debe intervenir con los alumnos e informar al departamento de orientación para articular las medidas pertinentes:acción tutorial, charlas, etc. y comenzaremos con:
  • Organización del aula,siendo los alumnos prosociales los que realicen una ayuda entre iguales para mejorar la convivencia.
  •  Aplicar metodologías  activas, siendo la más apropiada el aprendizaje cooperativo.
  • Organizar los espacios comunes, tenemos espacios alternativos en los recreos para que los alumnos puedan relacionarse: campeonatos de ajedrez organizados y controlados por alumnos, bailes, talleres de creatividad,juegos de mesas y campeonatos de diferentes deportes. Todo supervisado por docentes.
  • Tenemos el proyecto de mediadores, dos alumnos por grupo que el departamento de Orientación esta formado.
En todo momento se realizara un plan de seguimiento de todas las medidas puesta en practica para ver como esta el clima de convivencia dentro del aula.
Propuestas de mejora

Características del Centro


Nuestro centro es concertado, somos una cooperativa de profesores donde se imparte enseñanza desde 3 años a Bachillerato de línea dos por nivel. 

El Consejo Escolar y toda la comunidad educativa se implican en el proyecto educativo del centro.

El centro cuenta con un reglamento de régimen interno en el se recoge todas las normas del centro y las medidas sancionadoras si dichas normas no se cumplen.

Tenemos un plan de convivencia consensuado por toda la comunidad educativa en el se recoge todas las actuaciones para la prevención y detección del acoso escolar. Contamos con la ayuda del gabinete de orientación  tanto para infantil y primaria como para secundaria. 









lunes, 28 de noviembre de 2016

ACTIVIDAD 2.CASO 2


MÓDULO 2.CASO 2

Informe alumna 24

Tenemos un grupo de 21 alumnos, donde 20 compañeros de clase dicen que la alumna 24 sufre acoso,
ella misma confirma el acoso  a través del Autoinforme . Es una alumna muy activa e impulsiva que se encuentra aislada.
El sociograma nos dice que es una niña que es insultada y maltratada físicamente por compañeros, que es molestada a través de las redes sociales y es rechazada por el grupo.

Plan de intervención

Para mejorar la convivencia y poder solucionar este problema:


  • Informar al Equipo Directivo y a las familias de los alumnos implicados tanto victima como acosadores.
  • Comunicarlo a todos los profesores que trabajan con el grupo para poder proteger y observar a la alumna.
  • Activar el protocolo de acoso, informando a inspección.
  • Proponer medidas sancionadoras y educativas aplicando el RRI y el plan de Convivencia  del centro.
  • Situarla en la clase con los alumnos que pueden ayudarla.
  • Hacer dinámicas grupales para intentar mejorar las relaciones.

Seguimiento del plan

Evaluar si todo lo planteado ha dado resultados positivos y si la convivencia ha mejorado, 

Realizaremos el sociograma al grupo y viendo los resultados actuaremos, si las relaciones no han mejorado tendremos que cambiar las actividades.

Entrevista de seguimiento con la víctima y acosadores.








jueves, 24 de noviembre de 2016

Metodologías activas de aprendizajes


MODULO III

Metodologías activas en el aula


Las metodologías activas son aquellas en las que el alumno es el protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitan su participación e implicación. Están basadas en trabajos por proyectos.
Nos permitirán pensar, construir y vivir la enseñanza de una manera más plena y creativa.Estimulan el protagonismo del alumno, su curiosidad por el conocimiento y acercan al alumno a la realidad que les rodea.

Aspectos más relevantes de diferentes metodologías activas.

Aprendizaje cooperativo


El aprendizaje cooperativo se basa en trabajar en pequeños grupos de trabajo. Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo.

Características generales:

  • Refuerzo frecuente e inmediato
  • Apoyo proveniente de tus iguales
  • Mayor oportunidad para la interacción y puesta en práctica
  • Mayores oportunidades para la construcción de significados
  • Participación igualitaria de los alumnos
  • Instrucción orientada a las necesidades individuales de los alumnos
  • Aumento de la motivación y la autoestima
  • Mejora de las habilidades sociales
  • Desarrollo de habilidades demandadas en la sociedad tales como la capacidad para trabajar en equipo, la escucha activa y la habilidad para negociar

Favorece las relaciones interpersonales y los alumnos aprenden a trabajar en grupo y se ven unos a otros como transmisores  de conocimientos,favoreciendo las relaciones entre iguales.Mejorando la convivencia en el aula.
Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos  mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.
Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada.
Promueve la capacidad de investigación y el trabajo disciplinar.Desarrolla la empatía y mejora las relaciones sociales.

Lipped Classroom o clase invertida

El aprendizaje basado en la clase invertida es una metodología que transfiere el aprendizaje fuera del aula, el profesor difunde los contenidos mediante herramientas digitales para que el alumno los conozca fuera del aula y utiliza el tiempo de la clase para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición de conocimientos.


Los beneficios que aporta esta metodología son:

  • Crea un ambiente más colaborativo en el aula.
  • El alumno tiene los contenido facilitados por el profesor y en cualquier momento puede acceder a ellos.
  • Los profesores pueden compartir sus trabajos con sus compañeros.
  • El profesor tiene dentro del aula más tiempo para dedicarlo a los alumnos individualmente.





domingo, 20 de noviembre de 2016

ACTIVIDAD 2.CASO 3

ANÁLISIS CASO 3. CASO DE AISLAMIENTO Y RECHAZO

El presente trabajo analiza la situación planteada en un caso de aislamiento dentro del grupo sin conductas  agresivas.

Descripción del grupo
Tenemos una clase con 29 alumnos de 12 años, aunque en el diagrama aparecen 28 alumnos. El sociograma nos aporta información bastante clara sobre los grupos sociales, tenemos tres grandes grupos  y otro formado por dos alumnos. Hay tres alumnos aislado respecto a sus compañeros.

Encontramos a cinco alumnos considerados por los demás como amables,respetuosos y que ayudan a los demás(alumnos 20,26,16,24 y 9).

Existe un grupo principal de 11 alumnos en el que no aparece ninguno de los alumnos más votados, pero si la alumna número 8,que tiene 13 rechazos como compañera de mesa.

El segundo grupo esta formado por 6 alumnos, en el que tenemos tres alumnos con niveles altos en valor "prosocial".Tenemos que destacar la relación reciproca del alumno 24 con el alumno 13, tiene un  elevado rechazo como compañero de mesa.

El tercer grupo formado por cinco alumnos,tiene a dos de los alumnos más votados, el alumno 20 y el 9, y a uno de los alumnos con más rechazos el alumno número 1.

El cuarto grupo, formado por dos alumnos, incluye uno de los alumnos más votado el alumno 16.

El informe revela que no hay bullying, pero hay tres alumnos(7,17 y 25) que presenta exclusión social.El alumno 25 no tiene amigos dentro del grupo y no esta integrado.El alumno 7 es rechazado por dos alumnos, pero es elegido una vez,Su situación no es buena, pero tiene un aliado. Y el alumno 17 ha sido rechazado por 14 alumnos; casi la mitad de la clase no lo quiere como compañero de mesa y ninguno lo elige.

Intervención

En principio, no se presentan situaciones de acoso, pero hay que empezar a trabajar para evitarlas.Debemos asegurar la inclusión social de los  alumnos aislados y rechazados.
1. Escuchar a los alumnos afectados, para que expliquen la situación,cómo se sienten, si alguien les molesta,....
2. Informar al equipo docente que trabaja con el grupo así como al Equipo Directivo y al Departamento de Orientación.
3. Entrevista con las familias de estos alumnos para informarles de los resultados pero sin alarmarles.
4. Colocación de la clase.Agruparemos a los alumnos de tal forma que estos tres alumnos más excluidos se sientan seguros y cómodos,Para ello se les colocara con  alumnos prosociales y  dispuestos a colaborar,
5. Utilizar metodologías de trabajo que nos permita reforzar positivamente las actuaciones correctas del alumnado.
6. Trabajar las habilidades sociales que potencien la autoestima y capacidad de relacionarse con los demás.

Seguimiento de la intervención

  • Observación del grupo.
  • Compartir información con el equipo docente, equipo directivo y familia.
  • Repetir el sociograma a mitad de curso.
  • Recopilar todas las actuaciones llevadas a cabo en este grupo y dejarlo todo por escrito.
  • Si los resultados son positivos continuaremos trabajando en la misma línea. Si no es así realizaremos los cambios necesarios para lograr los objetivos propuestos.





martes, 8 de noviembre de 2016

CASO PRÁCTICO

Caso 2. Educación Secundaria


1.Los tipos de acoso que recibe son bulling y cyberbulling. Tiene su origen en el centro, pero se agrava a través de las redes sociales

2.Las redes sociales tienen una enorme influencia entre los alumnos de Secundaria, por eso el acoso a través de ellas es muy peligroso ya que la difusión es muy amplia y rápida.Se puede producir en cualquier momento y lugar.

3. Los padres deben controlar la utilización que hacen sus hijos de las tecnologías de la comunicación y de las redes sociales. Hay que informar a las familias con charlas impartidas por expertos (Policías, etc.) y desde las tutorías debemos reforzar ideas responsables y cívicas en el empleo de las redes sociales.

4.Desde los centros hay que informar a los alumnos sobre las consecuencias del mal uso de las redes sociales, del peligro que tienen.Hay  que ser respetuosos, tolerantes y sobretodo educados.
Tenemos que facilitar todo tipo de apoyo al alumno que reciba cyberbulling.  .

5.En este caso hay que activar el protocolo de acoso e informar a las familias.


ACTIVIDADES


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